Мультимедійна презентація – це програма, яка може містити текстові матеріали, фотографії, малюнки, діаграми та графіки, слайд-шоу, звукове оформлення і дикторський супровід, відеофрагменти й анімацію, тривимірну графіку. Основною відмінністю презентацій від решти способів представлення інформації є їх особлива насиченість змістом та інтерактивність, тобто здатність певним чином змінюватися й реагувати на дії користувача.

• Антипрезентація. Типові помилки при підготовці презентації
• Методи наукових досліджень. Посібник для учнів-членів Малої академії наук України
• Науковий апарат дослідження. Методичні рекомендації для учнів-членів Малої академії наук України
• Стендова доповідь (рекомендації щодо оформлення)
• Орієнтовна схема презентації науково-дослідницької роботи учня-члена Малої академії наук України
• Методичні рекомендації для учнів-членів Малої академії наук України "Форми представлення результатів наукових досліджень"
• Практичні рекомендації для учнів-членів Малої академії наук України "Етапи проведення наукового дослідження"

Кулемзина А., кандидат психологических наук, доцент Новосибирского государственного педагогического университета. Феномен детской одаренности интересует многих специалистов - психологов и педагогов. К настоящему времени наука располагает довольно полным и точным феноменологическим описанием этой реальности - ведутся работы по изучению как отдельных свойств детской одаренности (таких, например, как рефлексия, доминирующая познавательная мотивация, творческая активность), так и структуры, динамики развития детской одаренности в целом.

Онацький В.М., Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ. Одна із задач сучасної школи полягає в сприянні гармонійному розвитку особистості, пошуку, підтримці та стимуляції обдарованих дітей.Академічно обдаровані діти на відміну від «,звичайних», мають ряд особливостей, які полягають у специфіці сенсорних процесів, інтелекту і творчості, а також взаємин з людьми, які їх оточують. Такі діти випереджають своїх ровесників з усіх, або з тих предметів, до яких мають неабиякий інтерес.

Кулемзина А., кандидат психологических наук, доцент Новосибирского государственного педагогического университета. Воспитание и обучение, в результате которого одаренный ребенок вырастает в одаренного взрослого, — это и есть единственная педагогическая цель. Только в случае такого педагогического сопровождения может быть соблюдено достоинство ребенка, поскольку только в таком случае одаренный ребенок является не объектом, а субъектом педагогического процесса, и ему ничего, как мичуринской яблоне, не прививают, а только сопровождают его рост, осуществляя более или менее полноценную педагогическую поддержку.

Юркевич В.С., кандидат психологических наук, заведующая лабораторией психологии одарённых детей Московского городского психолого-педагогического университета. Очевидно, что главная задача работа с одаренными детьми должна исходить из особенностей их развития, а еще точнее, из существа их главных проблем. Самую большую проблему для одаренных детей представляют трудности их самореализации. По результатам ряда исследований примерно 30 % особо одаренных детей в дальнейшем оправдывают возлагаемые на них ожидания. С чем связаны такие трудности?